从 「智慧教室」 遍地到应用 「两张皮」 AI 如何跨越县域教育 「最后一公里」？

每经记者｜陈婷    每经编辑｜余婷婷    

当资源的 「洼地」 被快速填平，AI（人工智能） 能否真正弥合城乡教育鸿沟？

「我认为，从 AI 或技术给学校带来的价值来看，其对薄弱学校的价值远大于成熟学校。」12 月 5 日，在 2025 县域教育高质量发展大会上，海亮教育科技服务集团董事长、总裁陈军伟如是表示。

即便海亮教育已经在县域进行了多年大量投入，在陈军伟看来，有两个问题仍然无法与城市拉平：「一是优秀教师结构性短缺，二是家庭资源支撑差距。」 那么解决办法靠什么？答案是科技的力量。陈军伟认为，在县域和城市都大量推广科技的情况下，教育差距会大大缩小。

海亮教育科技服务集团董事长、总裁陈军伟   图片来源：每经记者 陈婷 摄

当日发布的 《县域教育洞察白皮书 （2025）》（以下简称 《白皮书》） 显示，超过半数受访县域教育从业者和公众对 AI 教育产品的使用率过半，且前者使用频率更高。不过，当下许多被冠以 「AI 赋能」 的应用仍停留在工具辅助层面，未能深度融合并重塑 「教学评价」 的核心环节。

时至今日，教学楼、运动场、智慧教室设备已经在越来越多的县域学校成为现实，在此大背景下，教育品质和个人全面发展等问题成为了当前的核心议题。AI 究竟能否在其中发挥实质性作用？县域教育站在了 「后均衡时代」 的十字路口。

「薄弱校效果最好」：AI 有望破解教育领域的 「不可能三角」

《白皮书》 调研数据显示，当下，85% 的教育工作者群体深刻地认识到 「生源与家庭教育」 的差距，这是城乡差距在起点公平上的深层体现，涉及社会结构与文化资本等更复杂的局面。而 78% 的公众则更直接地感受到 「师资水平」 的差距，他们关心的是教学质量与孩子的直接授课者——教师。

华中师范大学人工智能教育学部副部长、教育信息技术学院院长左明章指出，县域中学发展面临三大核心问题。其一，优质资源供给不足，涵盖优质师资、课程资源及学生成长发展相关资源的短缺；其二，学生成长路径固化单一，考高分、升大学几乎成为唯一选择，在全面发展与个性化成长方面遭遇诸多阻碍；其三，需警惕数字鸿沟加剧及技术应用失当的问题，不少学校存在对技术过度依赖或简单化使用的现象，甚至在考试提分中滥用技术。

不过，《白皮书》 也提及，在 「教育数字化」 行动这一国家战略的强力推动下，AI 教育产品进入县域校园，为弥补师资、资源短板，促进教育均衡提供了新的可能和想象空间。

云南某县校长介绍：「我们虽是山区县，但全县中学都在逐渐配备 AI 智慧教室，老师也在学习如何运用智能系统。」

陈军伟提到，通过 AI 与教学流程、学生体验流程相结合，海亮教育提出了 AI 驱动的课堂改革。「如果高效课堂问题能解决，未来传授知识的场景会非常简单：让老师选择优质资源，让学生课前自主学习。」 陈军伟说。

基于此，陈军伟认为，对于薄弱学校来说，AI 带来的效果最好；而对于好学校而言，他们有路径依赖，不敢打破常规。他判断，再过 2 到 3 年，传授知识的场景将大幅减少对老师的依赖，「所以我们对县域教育振兴非常有信心，关键在于理念转变的时间」。

截至目前，AI 给教育行业的确带来了更多可能性。海亮科技集团总裁张岩表示：「教育领域存在一个 『不可能三角』，即个性化、高质量与大规模难以兼顾。但随着 AI 技术的快速发展，『不可能三角』 有望在 AI 的助力下实现突破。」

技术与教学仍处 「两张皮」  AI 如何跨越县域教育的 「最后一公里」？

即便如此，AI 在县域教育的落地与普及过程中，仍面临着多重瓶颈。

根据 《白皮书》 综合调研情况，AI 技术在县域学校的应用已初步形成几种典型场景：一是 「备课与资源准备」，如浙江一位教师提到的 「利用 AI 备课助手快速生成教案和习题」；二是 「课堂互动增强」，如部分教师尝试使用 AI 工具创设情境、进行趣味问答；三是 「作业与测评」，利用 AI 习题进行作业批改和学情分析。

但调研也揭示了一个残酷现实：AI 教育的应用呈现明显的 「浅层化」 特征，技术与教学仍处于 「两张皮」 状态。

图片来源：《县域教育洞察白皮书 （2025）》

教育工作者最期待 AI 实现 「减负」，将他们从重复性、事务性的劳动中解放出来。数据揭示，超七成教师的压力源于 「多岗兼任」，县域教师早已不是单纯的 「教书先生」——他们既是学生的心理咨询师，也是矛盾纠纷调解员，还要承担家庭教育指导等额外工作。

而 68% 的公众则希望 AI 能 「培养学生创新思维和综合素质」，实现个性化辅导与素养提升。

张岩指出，当前多数 AI 教育技术解决方案都是结合名校资源、针对发达区域打造的整体方案。这些方案与县域教育的真实情况、实际场景的贴合度如何，是否经过针对性设计，其实难以判断。他进一步表示，在当前整体经济形势下，鲜有大型企业或科技企业愿意为县域教育投入大量人力与精力，去打造真正匹配县域教育需求、贴合其实际场景的专属解决方案。

就此，西北师范大学西北乡村教育发展研究院常务副院长周晔指出，AI 后台的很多资源存在严重的城市化倾向，「县中的学生绝大多数是来自乡村的学生，如果 AI 后台资源的城市化倾向严重，会给县中学生的发展赋能带来文化上的不适应性」。

此外，张岩还强调，当前社会整体的 AI 应用意识亟待提升。他分享了近期接待山西几位县长的经历，县长们共同提及一个突出现象：公共体系内不少人如今惧怕汇报工作，只因 AI 普及后，各类汇报内容甚至标题都变得千篇一律。

「AI 本身是好的，但如果使用者的 AI 素养没有提升，一方面会加大惰性，另一方面会让人失去认知和判断能力。」 张岩认为，如何引导大家学会用 AI、愿意用 AI、对 AI 产生兴趣，真正将其当作助力工作与成长的工具，核心在于迫切提升 AI 素养。

他还提到，当下，AI 和县域结合的成本太高，落地需要服务、资源、软硬件形成解决方案，有些企业甚至借着 AI 提出更高成本方案。「我认为 AI 和县域的结合，只有普惠版本才有市场，才能实现 『最后一公里』，所以成本问题是 AI 与县域结合的大问题。」 张岩表示。

《白皮书》 也指出，教育工作者面临 「不会用」 和 「不好用」 的难题，而公众则高度 「担心沉迷」，这是 AI 深度应用的社会认知和信任障碍。

不得不提的是，时至今日，县域教育理念正在从 「分数导向」 向 「成长导向」 转变。根据 《白皮书》，一位来自陕西的教研员观察到，越来越多青年教师开始在教学设计中体现分层任务和弹性作业，课堂上敢于质疑、乐于探究的学生也在增加。

当前，不少企业正致力于将 AI 在教育环节落地，但需要注意的是，教育行业攸关人的思想塑造与未来成长，绝不能掉以轻心。在个性化教育已成为县域教育集体共识的大背景下，AI 在提高效率的同时，更需守住教育的核心本质与伦理底线。

封面图片来源：公众号海亮科服